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2026年年初，浙江舟山嵊泗县项“全体初中毕业生自愿直升中”的教育探索意外走红。这座由631个岛屿组成、常住人口仅六万余人的小县域，被外界评为“反内卷先锋”，此次改革也被部分人解读为“取消中考枪”。
今年2月，红星新闻记者入泗礁本岛（舟山市嵊泗县的主岛），对话政策设计者、师生与长发现，这场改革并非简单的“取消中考”，而是场扎根海岛实际、交织着教育理想与现实考量的系统探索。
▲2024年12月12日，浙江省舟山市，航拍嵊泗县菜园镇，嵊泗中心渔港和金青大桥 图据视觉
学生视角：
“中考可以不看分数，你能不考吗？”
陆域面积小的县嵊泗，远离大陆，论从舟山还是上海代管的洋山港（嵊泗县洋山镇）出发，都要坐至少1个半小时的渡轮。这里物价甚至比上海贵。出租车女司机李敏说，“嵊泗是旅游岛，物资都从陆地运来，网约车就是出租车。”
▲冬天里的嵊泗渔港
李敏和丈夫是安徽人，曾到处工，干过工地活，开过货车。9年前，他们来到海岛，定居至今，因为这里“环境好，空气干净，清净，节奏慢，生活安逸，还能把孩子带在身边”。
李敏的大女儿在嵊泗中学读，是“全员直升中”改革的届学生。她称女儿成绩在班上排前三名，该政策对她影响不大，“因为本来就可以上中”。对成绩中上的学生来说，唯的影响可能是，因为不看分数后，致他们心态有些松懈。位男生甚至直言：“大都不看成绩了，怎么能体现我的能力呢？”
多位学生称，老师告诉他们，现在虽然不看成绩了，但还是要努力学习。对于初三学生小陈而言，改革并没有让竞争消失，只是改变了竞争的形式：“学习好的要冲名次，争取进子班（注：即科创班）、考大学，压力点没减；成绩中等的要争取不掉队，动力也没少。”
“有些同学觉得反正能上中，初三就没那么拼了。”初二学生小李坦言：“以前差几分就没机会了，现在多了次证明自己的可能，但又怕放松后过不了分流考核。”
如果不用担心中考，是不是有多时间发展兴趣好？名老湖南的女生7岁就来到嵊泗，她告诉记者，她确实因应试教育丢掉了门特长，“我小时候跳舞很好，很久没跳了。如果不看成绩，也许我可以多点时间跳舞。”不过也有不少学生似乎已经说不出自己有什么特长和好。
名中生表示，突破应试不太可能，“中考可以不看分数，你能不考吗？”
▲嵊泗中学
教师视角：
“给慢成长的学生多次机会”
在走访中，部分嵊泗县初中生和部分长对红星新闻表达了个观点：该政策主要对“平时考试成绩在分数线下差几分的那部分学生”有意义。
“对于成绩差学生，就去了中，也听不懂课，他难受，老师也难受，学不到东西，后还是得到中职学校。”名初二学生也担心学习氛围受影响，“怕被带坏学习习惯。”不过有些学习暂时欠佳的学生，并不这么认为。
嵊泗中学（1）班是改革后的特殊存在重庆防火门胶厂家，这个被称为“普职融通班”的班，凭借新政策上了中。记者了解到，该班班主任是名姓吴的物理老师。
小张是享受到这政策利好的学生之。他告诉红星新闻，自己成绩不好，但很想读中，这政策帮他实现了梦想。过去大半年，他很珍惜这机会，努力学习，注重法，时常请教老师。“我初中语文不及格，现在能考81.5分，虽然理科还是吃力，但至少有机会冲冲考。物理是短板，我想先把期末的选拔考试过了，再想其他的（考选科）。”
▲嵊泗渔港
退休教师竺老师则认为，这个政策有助于“全民可以上中、知识面普及提”，是好事，同时给“慢成长”的学生多次机会。
竺老师1979年从杭州大学毕业，先在东边的嵊山岛教中物理，后调到县城初中。在海岛教书四十余年，他见证过不少“初中贪玩、中开窍”的案例，他的儿子就是典型：小学贪玩，初中成绩中上，1999年考逆袭成为县考状元，从西安交大毕业后又考上清华研究生，如今在上海建筑科学研究院工作。“有些学生的脑筋、智力开始马马虎虎，但到了中这个年龄段就会发生很大变化，这个政策就是给这种有潜力的学生多次机会。”竺老师说，他教过的学生中，还有进步跨度大的，“初中成绩很差，中后成绩开始稳步上升，终考上理想大学。”
嵊泗中学另位中老师告诉红星新闻，教育应当尊重孩子的“成长时差”。她说，新政策能让学生多年时间做选择，“不同学生的成长节奏不同，有的成长快点，有的慢点。不管结果如何，我们让他们有了自我发现、自我选择的机会”。她坦言，踩线进来的学生学习难度大，“考验老师的耐心和教学法，需要针对地夯实基础”。
当然，并非所有学生都能抓住这份机会。小张告诉记者，班刚开始进来了24个同学，大半年过去，“走了6个，有的去了中职学校，有的因带手机、抽烟等纪律问题受处分退学了。”
这也印证了教育局相关负责人的判断：“改革年，我们的普录取率是81。我们没有预设比例，但从结果来看，非常理。如果90、的学生都读中，那长的选择就不理了，不符学业发展规律。”
套改革，就为了20多个学生，值不值得？竺老师认为，每个学生的才和成长都值得尊重。而对教育局科室有关负责人来说，万能胶生产厂家这也是“分层教育”的重要项。
中职教育也有闪光案例。名三学生告诉记者，他的朋友去职教中心学旅游管理，“前不久获得了省里茶艺比赛三等，学得还不错。”但竺老师也指出，当前社会对职业教育的偏见，根源之是“职业技能教育水平仍有限，业不够强，毕业生工资和社会认可度不”。
但至少改革后，压力不再那么集中，而是消融在初三至的两年里，且原来的“分数压力”转变成种“自我认知”和“自我责任”的内在驱动。
嵊泗县教育局有关负责人对此也很坦诚。他告诉红星新闻，此次改革得到了好评，但现阶段想要不卷并不现实，也是对庭、社会和孩子不负责。“论怎么改，长和社会对教育质量的要求始终不变，考依然是终的质量出口。”嵊泗县教育局科室有关负责人说。
澄清误读：
“取消选拔，而不是取消考试”
目前，嵊泗县有所中——嵊泗中学，所中职学校——嵊泗县职教中心，两所初中——嵊泗县初中学、海星中学。
▲嵊泗县海星中学
“网上聚焦的‘愿读尽读’只是个切口，背后是整个区域教育生态的系统变革。”嵊泗县教育局有关负责人先澄清了外界的误读，“我们取消的是中考的选拔，不是考试本身。”
这场改革的核心框架清晰明确：初中毕业生仍需参加全省统中考，成绩仅作为毕业依据；学生可结意愿自主选择就读嵊泗中学或市内职业中，普录取不再设分数门槛；普职分流从初三延后至结束，实行“年后自愿分流”机制。“原则上普班学生不阻止分流，个别有需求的可事议”，这种弹设计为学生提供了双向选择空间。同时，改革破户籍限制，在本县初中至少就读1年的非嵊泗户籍在校生，同样具备普录取资格。
实行自愿选择升学，宣告以往多年的“计划招生”时代结束了。
教育局有关负责人告诉红星新闻，这份改革案的产生过程“几上几下”。从2024年下半年开始酝酿，2025年3-4月，教育局起草文件，征求意见，并开展三社会评估，5月正式启动，终形成“中考仅作毕业依据，结束后分流”的核心框架。2025年9月，改革后的批学生自愿选择了中、中职两条路。
改革的完整框架远比外界看到的复杂。该负责人强调，这背后牵涉到育人式、教育管理、课程建设、评价制度等面面，因此须积稳妥地进。
除升学机制调整，案还包括与杭州科技职业技术学院联开设的“3+2”业（中三年+大两年），县职教中心作为嵊泗中学教学点承接普职融通班教学任务，以及贯穿小学、初中、中的“海洋美育”特课程、思维课堂建设等配套举措。“这不是孤立的中考改革，而是课程、课堂、评价、资源配置的全位、系统重构。”
▲嵊泗县职教中心
实行该政策后，嵊泗县域普通中就读率较上年提升约10个百分点。小升初县域就读率达93.99，学前县外回流9人。“这说明改革向契了老百姓对普学位的需求，获得了普遍认同。”科室负责人说。
这套改革案的另个核心理念，是分层教育。科室负责人介绍，学生进入普后，学生可以选择意向为科创、普通、职普融通三个向的班，目的就是因材施教，让不同层次的学生都得到提升。
2025年5月发布的嵊泗县教育局《2024年工作总结和2025年工作要点的通知》提到，进中考改革试点探索。除了“取消中考成绩作为普录取的依据，全体初中毕业生仍需参加全省中考，中考成绩仅作为初中毕业依据，全县初中毕业生按各自意愿结职业生涯规划选择就读嵊泗中学和市内职业中，定期组织学生开展省内优质中阶段研学活动”。
如成绩优秀的15名学生可以到杭州、舟山的几所省内名校进行研学。针对前端拔的科创班，嵊泗中学从2025年3月开展三学优生跨校师辅优活动（线上），多次接受杭州优质中学校的帮扶，包括线上线下送教、三位体招生辅题讲座，开设讲座、线下教研和学科交流等。
次探索：
初衷为破解“县中塌陷”
“县中振兴是改革的初衷与核心背景之。”嵊泗县教育局有关负责人表示。
嵊泗县教育局的工作总结显示，嵊泗中考平均分已连续七年位居舟山市四个县区。但“县中塌陷”的困境依然十分严峻。该负责人指出，子生培养乏力，近年来缺乏顶校录取案例，优质生源面临向舟山本岛、杭州等地流失的压力。“单纯靠中自身法实现县中振兴，须从小学、初中、中进行整体设计。中考改革只是其中项。”
为破解“县中塌陷”，嵊泗县教育系统从开始就对这次改革有着清晰的目标：重塑县域基础教育生态，动基础教育从“选拔竞争”向“育人”度转型。
人口变迁为这场改革提供了现实基础。竺老师曾工作过的小岛中、初中早已不在，“过几年可能小学也要撤销了。”近年来，嵊泗县新生儿数量持续走低，2024年仅148人，初中毕业生人数从十年前的七百余人减至两百余人。不过学生总量减少，让嵊泗中学早已实现每班30人左右的小班教学，充足的教育资源为“愿读尽读”提供了硬件支撑。“中的学位多了，老百姓有需求，我们可以满足。”该负责人说，建立与人口规模变化相适应的教育资源调配机制，是国和省市教育部门共同的思考，“我们只是早遇到、先探索。”
▲嵊泗中学
改革已有初步成。数据显示，嵊泗县普录取率从2024年的70提升至2025年的81，远舟山市计划2028年达到的70目标。这与去年年底中央经济工作会议和今年政府工作报告提到的“增加普通中学位供给”也致。
此外，原本每班仅20余人的班，2025年新政策实施后人数回升至30人，有留住了本地生源。
“好生源、子生太少，是我们的难题。”县教育局有关负责人说。对此，嵊泗县与省内优质中建立帮扶作，在作业、试卷、教研、课堂等面初步实现资源共享，为学优生培养搭建了平台。
承接浙江省山区海岛县结对帮扶工作任务，嵊泗中学与所杭州优质中签订了三年教育帮扶协议（2025-2028）。2025年考中，嵊泗中学2名学生被浙江大学环境工程业、国科技大学海洋信息工程业录取，实现国内水平大学录取“的突破”，让陷入“塌陷”困境8年的海岛中学有了起。
但该负责人也清醒认识到局限。“大的挑战是平衡普及与提。”他坦言，海岛缺乏学科竞赛教练、名师名校长，子生培养难度依然很大；本地庭结构特殊，双职工庭占比低，多为渔民、养殖户、个体经营者、外来民工，庭教育氛围相对薄弱。现实的是，改革的可复制有限，“我们能这么做，是因为学生少、资源相对充足，对于人口基数大、教育资源紧张的地区，这种模式显然法直接套用。”
嵊泗的特还体现在教育环境上。该负责人说，嵊泗教育资源薄弱，学生的学习全靠校内时间，“老师需要人盯多人，既要帮扶基础薄弱的学生，又要兼顾子生的提升，难度很大。”
这场始于海岛的教育改革，像次小心翼翼的试探。用该负责人的话说，只是“裂开了个口子”，不管规模大小，在人口变迁的背景下，要不断探索：基础教育如何回归育人本质？如何让每个孩子都能获得适自己的成长路径？
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